Els sistemes de votació interactius estan canviant les dinàmiques dins l’aula a molts indrets. Són dispositius d’ús molt simple, com un comandament a distància, que permeten al docent interaccionar ràpidament i simple amb l’alumnat.
La utilitat d’aquests dispositius és que les respostes a les preguntes que fa el docent es quantifiquen de forma immediata i objectiva. I, més encara, poden ser emmagatzemades, la qual cosa permet fer una anàlisi exhaustiva de l’evolució, tant del grup com de cada alumne en particular. Aquests sistemes poden usar-se per a sondejar opinions, explorar el grau de coneixement sobre un tema, avaluar sobre la marxa el grau de comprensió d’un concepte, per a avaluar el procés d’aprenentatge…
També faciliten la participació de l’alumnat d’una forma ordenada i estimulant, la qual cosa ajuda a mantenir centrada l’atenció en la proposta del docent. És, a més, una eina inclusiva, ja que permet la participació de tothom des de l’anonimat.
Què son.
Els sistemes de resposta interactiva són equips que serveixen per quantificar respostes o opinions d'audiències de manera immediata. El seu funcionament consisteix a recollir les respostes de l'audiència a través de dispositius individuals (comandaments) i enviar-los a un sistema informàtic que emmagatzema el resultat i ofereix la possibilitat de processar-lo per oferir els resultats amb formats diversos, que tant es podran visualitzar immediatament en una pantalla, com amb posterioritat.
Els SRI es fan servir des dels anys 60 en l'àmbit educatiu, especialment a les universitats dels Estats Units. Podem trobar tres generacions de sistemes:
Terminals cablejats 60-70
- Terminals emissors per RF o IR ('80)
- Terminals basats en Web als 90
Aquests sistemes tenen el seu origen en sistemes de participació i votació que abans havien estat usats en entorns de l'administració pública i del món empresarial i corporatiu.
Com es fan servir
El funcionament dels SRI en l'entorn educatiu incorpora sempre tres passos:
Durant una classe o sessió el docent mostra o introdueix una pregunta o problema. Aquesta pot ser preparada o improvisada sobre la marxa. De vegades és possible també preparar un grup de preguntes que seran tractades en bloc.
Els alumnes o l'audiència responen via comandaments o ordinador.
Les respostes s'acumulen, es processen i es mostren (o no, si es vol) de manera automàtica en el format desitjat.
Beneficis i potencials avantatges
Per als docents els SRI ofereixen potencials avantatges en tres àmbits de la seva responsabilitat: el procés d'aprenentatge, la recerca sobre metodologia pedagògica i la gestió administrativa de la comunitat educativa.
El procés d'aprenentatge
Els avantatges relacionats amb el procés d'aprenentatge dels alumnes es pot resumir en:
-
Augment de l’assistència a les classes i de la preparació d'aquestes per part dels alumnes
Especialment a l'ensenyament superior, en el qual l'assistència a les classes no és obligatòria i els grups són grans, s'ha demostrat que l'ús dels SRI augmenta tant la participació a les sessions com la preparació d'aquestes per part dels alumnes. Els alumnes saben que el docent està capacitat per avaluar de manera individual, ràpida i simple la seva assistència, així com el grau de preparació de la sessió que els pugui haver suggerit. Millorar la comprensió dels temes.
La interacció com a metodologia no és res de nou. La tecnologia simplement facilita la implementació del mètode socràtic, segons el qual una sèrie de preguntes acompanya l'alumne a comprendre un concepte complex o a apreciar-ne una nova perspectiva.-
Augmentar la participació durant les sessions. Aprenentatge actiu.
Els SRI afavoreixen la participació en la dinàmica de l'aula al menys de dues maneres. En primer lloc, i fins i tot en grups petits, ens assegura que tots els alumnes analitzen la pregunta per poder triar-ne la resposta. En segon lloc, són integradors ja que donen la possibilitat de participar des de l'anonimat, la qual cosa afavoreix la participació d'aquells alumnes més insegurs o més tímids. -
Afavoreix l'aprenentatge col·laboratiu.
Els SRI poden ser usats per infondre processos d'aprenentatge col·lectiu quan [NR5]es fan servir per suscitar debats a partir de votacions o respostes a preguntes d'opinió i no pas d'avaluació de coneixements. Augmenta la satisfacció de l'alumne.
Sentir-se escoltat i participar de manera activa en un procés implica la vinculació i el compromís amb aquest procés, i això genera satisfacció.
Avaluació de les metodologies pedagògiques
L'efectivitat dels docents, com a mínim quant a tres aspectes, pot millorar tot fent servir els SRI: 
Retorn immediat
D'una banda, amb els SRI el retorn que poden copsar dels alumnes és immediat i global (no només dels més extravertits o 'descarats'). Aquest retorn immediat i objectiu permet modular de manera més efectiva el treball a l'aula..Objectivitat
D'altra banda, permeten afegir, a la impressió subjectiva que el docent té del grup, dades objectives que permetin caracteritzar-lo de manera molt més acurada. Reconèixer millor les capacitats, habilitats i mancances d'un grup facilita la preparació de materials i activitats a treballar.Recerca
Finalment, també faciliten la recerca dins de l'activitat educativa. Alguns SRI permeten relacionar preguntes o grups de preguntes a objectius curriculars, de manera que es facilita la recerca sobre l'evolució de l'assoliment d'aquests. També és possible avaluar de ràpidament i objectiva la implementació de noves pràctiques o activitats que es vulguin introduir en la tasca docent.
Gestió administrativa
La tercera millora pot venir des de l'àmbit de la gestió. Els SRI poden ajudar a reduir considerablement formularis i altres processos burocràtics en els quals es fa servir paper: llistes d'assistència, participació en activitats, avaluacions diverses, tests...
Finalment, un altra característica important és la utilitat que ofereixen per prendre decisions col·lectives d'una manera fàcil, simple i efectiva, tant a nivell de claustres com de comunitat educativa completa.
.
Bibliografia
Aquest article ha estat basat sobre tot en aquests articles:
